lunes, 12 de noviembre de 2018
viernes, 5 de octubre de 2018
jueves, 12 de julio de 2018
1er. año de HISTORIA - COMERCIAL 30
Hola a todxs !!
Aquí encontraran los contenidos de Historia de Primer Año:
Contenidos para 1er. año de HISTORIA - COMERCIAL 30
Saludos !
Aquí encontraran los contenidos de Historia de Primer Año:
Contenidos para 1er. año de HISTORIA - COMERCIAL 30
Saludos !
jueves, 31 de mayo de 2018
martes, 8 de mayo de 2018
jueves, 3 de mayo de 2018
miércoles, 11 de abril de 2018
Programa Historia 3ro 3ra (Agustín Tosco)
EEM
2 DE 16° “Agustín Tosco”
Ciclo
2018
PROGRAMA
Espacio Curricular: Historia
Curso: 3er. año 3ra. división
Profesor: Alberto Bolognesi
SITUACIÓN DEL ÁREA
El Área de Sociales ha sido una de las
más afectadas por la reforma de la NES, dado que hay varios docentes que han
perdido sus horas frente a curso y han quedado en Proyectos especiales. Otros
docentes no han logrado reubicarse y tampoco se les ha dado la posibilidad
(cómo sí ha sucedido en otras áreas) de hacer cursos de reconversión que les
permitan la retención de las horas. Venimos solicitando individual y
colectivamente que las autoridades realicen los ajustes necesarios para que
ninguno quede afuera, pero hasta el momento no hemos tenido los resultados
esperados. Lo dijimos cuando empezó la implementación de la NES en la CABA y lo
repetimos ahora, las y los trabajadores de la educación no debemos ser la
variable de ajuste de esta o de cualquier otra reforma educativa.
En este año 2018 las Áreas de
Sociales y Superior nos propusimos lo siguiente:
·
Continuar con los reclamos que venimos
llevando adelante desde hace tiempo ya: a un salario digno en primer lugar. La
calidad educativa está íntimamente vinculada al salario de los
docentes.
·
Continuar con nuestro pedido de que
ningún docente quede afuera por la implementación de la NES.
·
Al interior del establecimiento nos
proponemos insistir en la necesidad de construir relaciones más democráticas.
·
Contribuir a la elaboración de
propuestas para trayectorias escolares diferenciadas.
·
Continuar y mejorar el acompañamiento
de las distintas trayectorias escolares.
·
Promover la participación de lxs
estudiantes en todo tipo de actividades que favorezcan su desarrollo integral:
Centros de Estudiantes, salidas didácticas, actividades de huerta, artísticas y
recreativas.
·
Propiciar la participación de los
estudiantes del ciclo superior en Talleres de Orientación Vocacional orientados
al reconocimiento de intereses, habilidades y capacidades. En el mismo sentido,
favorecer la visita a distintas universidades que les permita identificar y
decidir entre varias opciones.
·
Continuar con la promoción y defensa
de los DDHH.
·
Insistir en el cumplimiento de la Ley
de Educación Sexual Integral y continuar trabajando para su efectiva
implementación en todas las asignaturas del Área.
·
Buscar los medios para que, cuando se
produce una vacante, se le dé prioridad a lxs docentes que pierden horas por la
implementación de la NES.
Proyectos
y talleres del área
-La escuela va a los juicios.
-Memoria Joven.
-Orientación vocacional y ocupacional.
-Acompañamiento.
-Terminalidad.
-Murales con historia.
-Violencia institucional.
-Las escuelas visitan el CBC.
-Ser lo que quieras.
Ejes trasversales a desarrollar
Democracia participativa
Diversidad.
Educación Sexual Integral.
El ingreso al mundo universitario.
Género.
La Práctica de la Ciudadanía.
Los Derechos Humanos.
Orientación Vocacional y Ocupacional.
Uso responsable de TICS.
Violencia.
1)
Propósitos
de enseñanza:
-Desarrollar
valores de responsabilidad y dedicación para con la materia.
-Valorar
y escuchar opiniones distintas
-Valorar
la solidaridad como medio indispensable para vivir en comunidad.
-Inculcar
en los alumnos la importancia del medio ambiente y su protección.
-Desarrollar
un ambiente de participación e interés en los contenidos abordados.
-Respetar
la diversidad cultural.
-Desarrollar
la comprensión de la variable social para entender el pasado histórico.
-Desarrollar
un ambiente de participación e interés en los contenidos abordados.
-Analizar
el proceso de cambio socio-económico y político desde el periodo colonial a la
formación del Estado Nacional.
-Comprender
lo analizado en clase relacionándolo con aportes fílmicos y documentales.
-Generar
debates a partir del análisis de los contenidos de cada trimestre.
2) Objetivos de aprendizaje:
-Ubicar
espacial y temporalmente los procesos, los acontecimientos y los sujetos
relevantes estudiados
-Conocer
el proceso de formación del Estado argentino y de la nación argentina; los
proyectos, los conflictos y sus concreciones, teniendo en cuenta el contexto
internacional y regional americano.
-Identificar
las principales características de las grandes etapas de la historia argentina
contemporánea hasta principios del siglo XX.
-Comprender
los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que promovieron desde
finales del siglo XVIII hasta principios del siglo XX.
-Valore los derechos humanos y la
democracia.
-Desarrolle un pensamiento reflexivo y
crítico.
-Comprenda e interprete procesos
históricos.
-Desarrolle trabajos de investigación
donde el interés personal en el tema elegido sea un vehículo indispensable en
la generación de compromiso y conocimiento.
3)
Contenidos:
Unidad 1 (Primer trimestre)
●
Procesos de independencia de América latina en el Estado, la sociedad y
la cultura „ Hacia la formación de nuevos Estados, sociedades y culturas en
América. „ La Revolución de Mayo. „ Las guerras de independencia y su impacto
en la economía, la sociedad, el territorio y el poder político. „ Semejanzas y
diferencias en los procesos de independencia. Caso particular: México
Unidad 2 (Segundo trimestre)
● Restauración y revoluciones en el
Estado, la sociedad y la cultura „ La restauración de las monarquías en Europa.
„ Liberalismo, nacionalismos y socialismos. „ El capitalismo industrial. „
Reacciones revolucionarias de 1820, 1830 y 1848. „ La democracia liberal y el
sistema de partidos politicos. „ El romanticismo. La construcción del Estado y
la nación argentina. Surgimiento de los Estados provinciales; guerras y
caudillos.
● „La Confederación Argentina:
organización estatal, social y cultural. „ El capitalismo y el librecomercio. Liberalismo,
nacionalismo y romanticismo en el Río de la Plata.
Unidad 3 (Tercer trimestre)
● La organización del Estado nacional y
la república conservadora en la Argentina, en el contexto de los imperialismos.
La Constitución de la Nación Argentina (1853-1860). Análisis del origen de la
Identidad Argentina.
La
república conservadora: cambios y continuidades en la organización del Estado,
la sociedad y la cultura. Primera década del siglo XX. Ley Saenz Peña. Contenido
ESI (Educ. Sexual Integral): Durante el tercer trimestre se realizará una
actividad donde se analice el lugar del hombre y la mujer en la sociedad
argentina durante el siglo XIX y principios del siglo XX.
4)
Recursos
-Se
utilizarán mapas de Biblioteca.
-La
sala de informática será utilizada para observar y analizar películas y/o
documentales.
5)
Evaluación:
-Evaluación
diagnóstica (relevamiento de saberes previos al comenzar el año y/o una nueva
unidad o contenido)
-Cumplimiento
de las actividades asignadas en tiempo y forma.
-Seguimiento
de las actividades en clase.
-Evaluaciones
escritas individuales; TP grupales y orales.
-Evolución
del pensamiento histórico a través del análisis que se realice de distintas
fuentes.
-Participación
y compromiso en clase.
-Instancias
de retroalimentación, individual y grupal, luego de cada evaluación.
-Realización
de portafolio personal (donde se incluyan: distintas fuentes, documentos y
artículos recolectados por él alumno. A su vez, el alumno elaborará un análisis
final por unidad o proceso de contenidos a modo de resumen)
Criterios generales de evaluación (Cs.
Sociales)
Que
los alumnos:
-Desarrollen
el pensamiento crítico para ser ciudadanos comprometidos con la realidad
circundante.
-Analicen
críticamente aspectos cercanos y lejanos a su realidad cotidiana.
-Logren
una autoevaluación, identificando, por sí mismos, sus comprensiones y
dificultades.
-Realicen
exámenes entre pares, buscando desarrollar compromiso y responsabilidad para
con el trabajo del compañero.
-Desarrollen
una evolución del pensamiento histórico a través del análisis que se realice de
distintas fuentes.
-Desnaturalicen
los procesos sociales.
-Asuman
un rol cooperativo con el grupo en la tarea.
-Comprendan
los marcos conceptuales a partir de la explicitación de argumentaciones
personales.
-Construyan
criterios de análisis progresivamente más complejos que considere la
contextualización, problematización y multicausalidad de los hechos sociales.
6)
Bibliografía
para el estudiante
-Cuadernillo
confeccionado por el docente en base al libro de texto Historia 1, Argentina y Latinoamericana –Siglo XIX-,
Edit. Puerto de Palos, Bs.As., Año 2005, pp 40 a 225.
7)
Bibliografía
general o complementaria.
-Historia
1 Argentina y Latinoamericana –Siglo XIX- Edit. Puerto de Palos, Bs.As., año
2005.
-Atlas
de Historia crítica y comparada, una visión heterodoxa desde la Rev. Industrial
hasta hoy., Le Monde Diplomatique, ed. Capital Intelectual, Bs.As., año 2015.
-Documentos
de historia argentina (1870-1955), Edit. Eudeba, Bs. As., año 1998.
-Hobsbawm
Eric, La Era de la Revolución, 1789-1848, Edit. Critica, Bs.As., año1998.
-Rosa,
José María; Historia Argentina, Tomo II La Revolución (1806-1812), Editor Juan
Granda, Bs.As., año 1965.
-Scalabrini
Ortiz, Raúl; Política Británica en el Río de la Plata, 9na. Edición, Edit. Plus
Ultra, Bs.As., año 1981.
Programa Introducción a las Cs. Sociales
EEM
2 DE 16° “Agustín Tosco”
Ciclo
2018
PROGRAMA
Espacio Curricular: Introducción
a las Ciencias Sociales
Curso: 3er.año
Profesor: Alberto
Bolognesi
Horario: Martes 10:45 a
12:05 hs y viernes 09:15 a 10:35 hs.
SITUACIÓN
DEL ÁREA
El Área
de Sociales ha sido una de las más afectadas por la reforma de la NES, dado que
hay varios docentes que han perdido sus horas frente a curso y han quedado en
Proyectos especiales. Otros docentes no han logrado reubicarse y tampoco se les
ha dado la posibilidad (cómo sí ha sucedido en otras áreas) de hacer cursos de
reconversión que les permitan la retención de las horas. Venimos solicitando
individual y colectivamente que las autoridades realicen los ajustes necesarios
para que ninguno quede afuera, pero hasta el momento no hemos tenido los
resultados esperados. Lo dijimos cuando empezó la implementación de la NES en
la CABA y lo repetimos ahora, las y los trabajadores de la educación no debemos
ser la variable de ajuste de esta o de cualquier otra reforma educativa.
En este
año 2018 las Áreas de Sociales y Superior nos propusimos lo siguiente:
·
Continuar
con los reclamos que venimos llevando adelante desde hace tiempo ya: a un
salario digno en primer lugar. La calidad educativa está íntimamente
vinculada al salario de los docentes.
·
Continuar
con nuestro pedido de que ningún docente quede afuera por la implementación de
la NES.
·
Al
interior del establecimiento nos proponemos insistir en la necesidad de
construir relaciones más democráticas.
·
Contribuir
a la elaboración de propuestas para trayectorias escolares diferenciadas.
·
Continuar
y mejorar el acompañamiento de las distintas trayectorias escolares.
·
Promover
la participación de lxs estudiantes en todo tipo de actividades que favorezcan
su desarrollo integral: Centros de Estudiantes, salidas didácticas, actividades
de huerta, artísticas y recreativas.
·
Propiciar
la participación de los estudiantes del ciclo superior en Talleres de
Orientación Vocacional orientados al reconocimiento de intereses, habilidades y
capacidades. En el mismo sentido, favorecer la visita a distintas universidades
que les permita identificar y decidir entre varias opciones.
·
Continuar
con la promoción y defensa de los DDHH.
·
Insistir
en el cumplimiento de la Ley de Educación Sexual Integral y continuar trabajando
para su efectiva implementación en todas las asignaturas del Área.
·
Buscar
los medios para que, cuando se produce una vacante, se le dé prioridad a lxs
docentes que pierden horas por la implementación de la NES.
Proyectos
y talleres del área
-La escuela va a los juicios.
-Memoria Joven.
-Orientación vocacional y ocupacional.
-Acompañamiento.
-Terminalidad.
-Murales con historia.
-Violencia institucional.
-Las escuelas visitan el CBC.
-Ser lo que quieras.
Ejes trasversales a desarrollar
Democracia participativa
Diversidad.
Educación Sexual Integral.
El ingreso al mundo universitario.
Género.
La Práctica de la Ciudadanía.
Los Derechos Humanos.
Orientación Vocacional y Ocupacional.
Uso responsable de TICS.
Violencia.
1)
Propósitos
de enseñanza:
-Desarrollar
valores de responsabilidad y dedicación para con la materia.
-Valorar
y escuchar opiniones distintas
-Valorar
la solidaridad como medio indispensable para vivir en comunidad.
-Inculcar
en los alumnos la importancia del medio ambiente y su protección.
-Desarrollar
un ambiente de participación e interés en los contenidos abordados.
-Respetar
la diversidad cultural.
-Desarrollar
la comprensión de la variable social para entender el pasado histórico.
-Desarrollar
un ambiente de participación e interés en los contenidos abordados.
-Comprender
lo analizado en clase relacionándolo con aportes fílmicos y documentales.
-Generar
debates a partir del análisis de los contenidos de cada trimestre.
-Propiciar
el conocimiento y el análisis de las ciencias sociales, considerando la
multiplicidad de las mismas, las diferencias y similitudes entre las mismas, y
lo específico de cada una.
-Identificar
las continuidades y los cambios de dentro de las mismas, y las escuelas
principales (noción de paradigma).
-Identificar
y fomentar el aprendizaje de las siguientes nociones y categorías: institución,
orden, conflicto social, derecho adquirido, distribución del ingreso,
condiciones de vivienda, mercado de trabajo, etc.
-Propiciar
el desarrollo de destrezas de interpretación crítica, y argumentación como
fortalezas de un pensamiento científico
2)
Objetivos
de aprendizaje:
-Ubicar
espacial y temporalmente los procesos, los acontecimientos y los sujetos
relevantes estudiados
-Comprender
los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se promovieron
desde finales del siglo XVIII hasta principios del siglo XX.
-Valore los derechos humanos y la
democracia.
-Desarrolle un pensamiento reflexivo y
crítico.
-Comprenda e interprete procesos
históricos.
-Desarrolle trabajos de investigación
donde el interés personal en el tema elegido sea un vehículo indispensable en
la generación de compromiso y conocimiento.
-Identificar la diferencia entre
noción y conocimiento científico.
-Identificar las principales
clasificaciones entre las ciencias.
-Identificar las interacciones
sociopolíticas y económicas que explican el advenimiento de las ciencias
sociales.
-Reconocer la impronta de las
mismas.
-Identificar la diversidad de las
mismas y los trabajos multidisciplinares, interdisciplinares y
transdisciplinares, sobre todo desde la segunda mitad del siglo XIX
-Ponderar la importancia de las
ciencias sociales, y su necesaria complementación con las ciencias “exactas”.
-Adquirir mayor destreza en el manejo
de las categorías principales de cada una de ellas.
EL OBJETIVO ES APRENDER NO SOLO CONTENIDOS SINO TAMBIÉN
MÉTODOS Y ACTITUDES QUE FAVOREZCAN EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.
POR TAL MOTIVO LAS EVALUACIONES TENDRÁN EN CUENTA:
1. Responsabilidad en la tarea diaria:
estudio, elaboración y organización de los temas y contenidos propuestos.
2. Participación en clase, respeto por
las opiniones y propuestas ajenas, evitando burlas u ofensas a otros.
3. Responsabilidad frente a los
materiales de uso diario: carpeta, mapas, libros, cronologías, etc. Solidaridad
y compromiso en el uso de los materiales propios y de uso común. Ser gentiles y
cuidadosos con lo prestado.
4. Puntualidad y responsabilidad en la entrega
de trabajos escritos y orales.
5. Identificar errores y omisiones para
modificar tanto la conducta como para mejorar el proceso de aprendizaje.
6. Trato cordial y respetuoso en el
lenguaje y en las actitudes entre compañeros y los adultos.
3)
Contenidos:
Primer
Trimestre
Unidad
1. La conformación del campo de las ciencias sociales: Modernidad y discurso
científico.
·
El objeto de las Cs. Sociales
·
Lo social como método de estudio de las Cs.Sociales.
·
La particularidad de las Cs. Sociales.
·
La visión positivista
Segundo Trimestre
Unidad
2. El desarrollo moderno de las Ciencias Sociales
·
Ciencias
Sociales, Humanidades y Sociedad Capitalista.
·
Darwinismo Social
·
La Idea de Progreso
·
La identidad del sujeto frente al Progreso
·
De la Disciplina al control
Tercer
Trimestre
Unidad
3. Las concepciones sobre la sociedad. Indicadores socioeconómicos. La
intervención sobre los deseos
·
La
enajenación o alienación del trabajo en el capitalismo.
·
De
la máquina moderna a la fábrica de la infelicidad
·
Indicadores
Socioeconómicos: Los distintos ítems a considerar: ingreso, condiciones de
vida, nivel educativo y capital cultural, consumos culturales, etc.
·
La
publicidad
·
El
consumo
Contenido ESI (Educ.
Sexual Integral): Durante el tercer trimestre se realizará una actividad donde
se analice el lugar del hombre y la mujer en la sociedad capitalista del Siglo
XIX.
4)
Recursos
-Se
utilizarán mapas de Biblioteca.
-La
sala de informática será utilizada para observar y analizar películas y/o
documentales.
5)
Evaluación:
-Evaluación
diagnóstica (relevamiento de saberes previos al comenzar el año y/o una nueva
unidad o contenido)
-Cumplimiento
de las actividades asignadas en tiempo y forma.
-Seguimiento
de las actividades en clase.
-Evaluaciones
escritas individuales; TP grupales y orales.
-Evolución
del pensamiento histórico a través del análisis que se realice de distintas
fuentes.
-Participación
y compromiso en clase.
-Instancias
de retroalimentación, individual y grupal, luego de cada evaluación.
-Realización
de portafolio personal (donde se incluyan: distintas fuentes, documentos y
artículos recolectados por él alumno. A su vez, el alumno elaborará un análisis
final por unidad o proceso de contenidos a modo de resumen)
Criterios generales de evaluación (Cs.
Sociales)
Que
los alumnos:
-Desarrollen
el pensamiento crítico para ser ciudadanos comprometidos con la realidad
circundante.
-Analicen
críticamente aspectos cercanos y lejanos a su realidad cotidiana.
-Logren
una autoevaluación, identificando, por sí mismos, sus comprensiones y
dificultades.
-Realicen
exámenes entre pares, buscando desarrollar compromiso y responsabilidad para
con el trabajo del compañero.
-Desarrollen
una evolución del pensamiento histórico a través del análisis que se realice de
distintas fuentes.
-Desnaturalicen
los procesos sociales.
-Asuman
un rol cooperativo con el grupo en la tarea.
-Comprendan
los marcos conceptuales a partir de la explicitación de argumentaciones
personales.
-Construyan
criterios de análisis progresivamente más complejos que considere la
contextualización, problematización y multicausalidad de los hechos sociales.
6)
Bibliografía
para el estudiante
-Montoya
Contreras, José Martín; Introducción a las Cs. Sociales y Humanidades;
Universidad Autónoma de Sinaloa, México, año 2013.
-Módulos
del Seminario: Especialización Docente en Nivel Superior en Problemáticas de
las Cs. Sociales (Nuestra Escuela)
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